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第1章 6困惑（第3页）

当然学生判断好老师得标准很单纯，金小茗把考试答案交给学生，她就是一个好老师，可是也有一些求知欲强的学生爱听。

你们的父母，每年春种，秋收，如此循环往复，哲学家加缪给出答案，生命有一定意义，你们的父母生活就像古希腊神话故事中的西西弗斯，受到惩罚，终生都把石头推上山，然后石头滚下山，如此循环往复……

哲学家加缪认为，接受这个极其徒劳无限重复的惩罚永不放弃，这个行为本身就有价值。

向着高处推石头，本身就可以让人生活充实，你们的父母种地，泥土的清香，麦浪……生活一定是快乐的。

我们与命运对抗，是很有意义的，一定向前，如果你不能飞，就跑吧，跑不动，就走吧，走不了，就爬吧，不管什么，都要向前，不要停止脚步。

如果要跌倒，就不要向后跌倒。

没有人鼓励你坚持下去，没人鼓励你向前推进。

其实这是金小茗给学生讲大道理，她曾经做过一个班级调查，让学生选择种地，放羊，上学这三者之间选择，学生选择得都是种地，或者放羊，选择上学的寥寥。

种地，土地从哪里来？郊区的土地变成了工厂，钢筋混凝土，都变成需要你掏钱才有得产权房，一个村子的消失用不了几天时间，拆迁的补偿款让兄弟姐妹亲情撕裂，陷入恩恩怨怨，是非矛盾和闲言碎语之中，没拆迁的农村都是些老人，农村的凋落，已处在鸡犬之声相闻，老死不相往来。

草原上牧羊，本身就是一种奢望，草场过度放牧，沙化严重，绿色的草原就像铁路列车像风一样呼啸而过，自由的土地早已远去··….

学生想种地，地从哪里来？放羊！

羊吃什么？金小茗知道自己只不过就是一台车床，她的学生就是这台车床上生产出来的机器零件，快乐的成分太少，痛苦的成分太多。

金小茗突然想起一句话：“人类中最伟大者和最优秀者，皆孕育于贫困这所学校，贫穷这所学校是催人奋发的，也是唯一能够造就许多天才的学校”

。

此时金小茗脸上有一丝不易察觉的困惑，她在思考着贫穷应有的姿态，只是哪位哲人的说法有点偏颇？伟人和天才是对那些受过高等教育，诚实、善良、有责任心的人们准备的，不是每一个受过高等教育的人都能称得上是伟人或者天才的，比如那个刘石头刘世杰贫穷就是灾难。

还有一些心智不健康的孩子，贫穷就是灾难，生活在最底层的孩子们，等通过自己努力把生存变成了生活，此时也一定失去了努力的成就感，蛰伏着、努力着、攀爬者、隐忍着、克制着···

等有了一定社会地位，就成为精致的利己主义者，无止境的欲望填不进内心贫穷的沟壑，获得的越多，付出的也越多，付出的越多，越想得到更多的东西来弥补曾经的付出！

形成一种恶性循环，由于少年时受过的苦难过多，对眼前的利益会失去理智，抵抗诱惑的能力也就越低。

就像人人说的那句话：“儿子要穷养，长大后才知道吃苦努力；女儿要富养，长大后才可以经得起诱惑”

。

实质上，无论男孩，女孩，要想成为一个有作为，都得经得住诱惑，很多人羡慕贪官刘石头，不是羡慕刘石头本人，是羡慕他的官职，羡慕着他能够把自己的亲属放在优越的位置上，这样的反常现象，终有一天刘石头也会掉入自己给自己挖的陷阱，那个刘石头没有受过传统文化的熏陶，不知修身为何物？对金钱财富的渴望已超过生活本身的需求。

而我这个老师，可到底做了什么呢？每天超负荷的工作中，又得到了什么呢？为了从乡村调入县城和同事激烈竞争，这种竞争是残酷的，它不是给学生教多少知识，是否对的起自己的良心，而是紧张自己不知道那一天又会被别人所替代，回到那些连手机都没有信号的山区小学去，听到的同事们常说的一句口头禅：“烦死了！

累啊！

活着真没意思！”

金小茗也会问自己：“人活着到底为什么呢？”

活着还有什么意义呢？自从她调入双桥中学，有一种感觉经常出现在脑海里，她的学生，学习快乐的成分太少。

而她也不快乐，记得那年金小茗高考一结束，她就把所有的课本都烧了，那是一种快感，到后来的日子里，机械的读书挖掘出的悲苦成分也越来越多，这种精神是脆弱的，一旦从忧郁压抑的环境中解脱出来，灵魂深处潜藏的各种恶性就会喷涌而出，释放出连自己也难以置信的罪恶快感。

不知多少个月色朦胧的夜晚，看看窗外的寒光，金小茗心好像虫子攫取出一条沟壑，内心有一种空洞的感觉，觉得自己真的应该走了。